După o viață în care a predat fizica la cele mai bune licee din Timișoara, Dorina Cucu a ieșit la pensie în urmă cu doi ani. Însă acest eveniment a rămas mai degrabă o mențiune administrativă în documentele oficiale. La capătul a câteva decenii petrecute la catedră, profesoara își duce mai departe misiunea în educație, folosindu-se de instrumentele digitale ale secolului 21 pentru a le trezi copiilor plăcerea de a investiga fenomenele lumii înconjurătoare.
Profesorii buni pot să le transmită elevilor lor pasiunea față de o materie pentru că au găsit-o mai întâi în ei înșiși. Am vrut să aflăm de la dascălii cu talent pedagogic cu care am colaborat de-a lungul timpului în programele noastre, cum a început pasiunea lor pentru știință. Și cum s-au hotărât să o transmită mai departe.
Profesorii buni știu să le trezească elevilor lor pasiunea pentru o anumită materie pentru că au găsit-o mai întâi în ei înșiși. Este și cazul lui Laurențiu Badea, profesor de fizică și director adjunct al Liceului Sanitar „Antim Ivireanul” din Râmnicu Vâlcea pe care curiozitatea înnăscută și întâlnirea cu dascăli plini de talent pedagogic l-au făcut să iubească științele naturii și să își aleagă o carieră didactică.
România a început negocierile de aderare la Organizația pentru Dezvoltare și Cooperare Economică (OECD), din care fac parte 38 de state, între care SUA, Marea Britanie, Australia, Austria, Franța, Germania, Polonia, Spania, Suedia, Elveția și Ungaria. O analiza făcută de OECD economiei României arată că aici productivitatea este la două treimi din media înregistrată în țările OECD, iar piața muncii se confruntă cu serioase provocări.
30 de profesori de fizică din Vaslui urmează în această perioadă cursul „Învățarea centrată pe competențe – de la proiectare la evaluare”, realizat de Centrul de Evaluare și Analize Educaționale și acreditat de Ministerul Educației. Parte a programului „Fizica Altfel”, derulat de CEAE la nivel național, cursul este destinat profesorilor care vor să le trezească elevilor lor curiozitatea și să le cultive gândirea critică, cu ajutorul metodei investigației. Cursul este susținut de formatoarele Irina Dumitrașcu, profesor metodist la Casa Corpului Didactic și fost inspector școlar, și profesoara de fizică Daniela Nane, director al Școlii Gimnaziale „Constantin Parfene” din Vaslui.
În 2021, proiectul „Fizica Altfel”, care a generat o reformă a predării științelor în sistemul românesc de educație, a împlinit 10 ani. A fost un maraton, nu un sprint, în timpul căruia am reușit să facem schimbări ce păreau imposibile într-un sistem încremenit de educație. La un deceniu distanță de la momentul în care arătam cum poate fi folosită metoda investigației în școlile românești și invităm primii profesori să își asume provocarea de a preda „altfel”, continuăm să extindem și să consolidăm rețeaua schimbării, astfel încât progresele făcute să nu se piardă. Ci să fie multiplicate.
În urmă cu o lună, în județul Maramureș a început cursul „Învățarea centrată pe competențe – de la proiectare la evaluare”, realizat de Centrul de Evaluare și Analize Educaționale și acreditat de Ministerul Educației. Parte a programului „Fizica Altfel”, derulat de CEAE la nivel național, cursul este destinat profesorilor care vor să le trezească elevilor lor curiozitatea și să le cultive gândirea critică, cu ajutorul metodelor moderne de predare a științelor, printre care cea a investigației. A fost un curs mult așteptat de profesorii de fizică din județ, care s-au înscris în număr mare, povestește formatoarea Carmen Ulici.
Atunci când se întâlnește cu cineva și spune cu ce se ocupă, un profesor de fizică stârnește nu de puține ori această reacție: „Ah, fizica… Ce materie grea! N-am putut niciodată să o înțeleg”. Acesta lucru se întâmplă din cauza experiențelor din copilărie ale interlocutorului, provocate de un profesor prea sever, de o predare prea matematizată, de explicații prea puțin accesibile. Aneta Mihalcsik, profesoară de fizică la Liceul Teologic Baptist „Alexa Popovici” și Școala Gimnazială „Aron Cotruș” din Arad, a văzut că sunt elevi care abia încep clasa VI-a și au deja o frică de această materie, chiar dacă nu au studiat-o: „De foarte multe ori, în clasa a VI-a, când vin copiii la fizică ne lovim de același lucru: Aaaa, fizică…. greu, urât, indescifrabil. Și mă tem că acest lucru pornește de la o experiență nu foarte frumoasă a părinților, care le-o transmit mai departe și copiilor”.
Cel mai recent Eurobarometru care a evaluat atitudinea europenilor față de știință și tehnologie a scos la iveală un nivel redus al alfabetizării științifice în rândul cetățenilor români, cel mai scăzut din Uniunea Europeană. Doar 2% dintre conaționali au putut răspunde corect la mai mult de 8 întrebări simple despre știință și tehnologie, în condițiile în care media europeană este de 24%.
O bună comunicare cu colegii care predau aceeași disciplină îi ajută pe dascăli să facă mai bine față provocărilor la clasă, o demonstrează experiența unor profesori de chimie din Dâmbovița. Dincolo de programele de formare, dincolo de relația cu inspectorii școlari, sunt importante inspirația și susținerea pe care le pot oferi cei care predau aceeași disciplină și se confruntă cu aceleași probleme. Unii profesori trec prin provocări mai mari decât alții, pentru că, de multe ori, este infinit mai greu să duci un copil de la nota 3 la nota 5, decât să ajuți un elev de 9 să ia bacalaureatul cu 10.
