Cea mai importantă resursă realizată pentru profesori în cadrul programului Fizica Altfel a fost Ghidul metodologic de predare a fizicii, finalizat în 2013. Acesta cuprinde recomandări pentru profesori despre cum să abordeze toate temele din programa școlară (clasele VI-XII), folosind paradigma IBL (Inquiry Based Learning); profesorii care au lucrat la acel ghid s-au raportat la vechile programe de gimnaziu și liceu.
În 2017, a apărut o însă nouă programă la fizică (s-a întâmplat asta la toate disciplinele de gimnaziu). S-au făcut schimbări de amploare în acea programă: a) au fost formulate alte competențe generale și specifice (destul de diferite de vechile competențe specifice); s-a ținut cont în formularea lor de framework-ul OECD-PISA; b) S-a recomandat în această programă utilizarea la clasă a învățării prin investigație.
Pentru profesoara Ecaterina Vasile (foto), care predă chimie la Școala Gimnazială Strejești, județul Olt, învățarea prin investigație a adus la clasă „o altă dinamică”. Din simpli spectatori, care așteptau ca profesorul să le livreze informația, elevii au devenit participanți activi în propria lor formare.
Chiar dacă profesorii au absolvit cursul de formare, mai durează ceva timp până se produce schimbarea modului de predare la clasă (deoarece schimbarea implică un efort mare din partea profesorilor). Pentru a depăși acest impediment, după încheierea cursului de formare, profesorii de fizică și de chimie din programul „Începe la școală” au participat la întâlnirile online organizate în cadrul comunității de practică. Scopul acestor întâlniri este acela de a le ușura profesorilor exersarea aplicării la clasă a învățării prin investigație și de a le permite schimbul de bune practici. Întâlnirile au fost facilitate de doi profesorii cu experiență în predarea prin investigație, respectiv Rodica Răcășanu, profesoară de chimie la Colegiul Național „I.L. Caragiale” din Moreni, și Mihai Fârtat, profesor de fizică la Școala Gimnazială nr. 4 din Râmnicu Vâlcea.
Viorel Panaite, Managing Partner al companiei 
În urmă cu mai bine de 15 ani, când o nouă abordare revoluționa predarea științelor în Europa, România părea complet opacă la schimbările de paradigmă din Vest. O comunitate de oameni care înțelegeau mizele reformării predării științelor a hotărât să nu mai aștepte o reacție a decidenților politici și a propus un model de intervenție în sistemul formal de educație, bazat pe învățarea prin investigație. Riscurile de eșec erau considerabile, însă abordarea s-a dovedit corectă: 15 ani mai târziu, Comisia Europeană transmitea României, 
