Pentru profesoara Ecaterina Vasile (foto), care predă chimie la Școala Gimnazială Strejești, județul Olt, învățarea prin investigație a adus la clasă „o altă dinamică”. Din simpli spectatori, care așteptau ca profesorul să le livreze informația, elevii au devenit participanți activi în propria lor formare.
Dacă la început, elevii aveau teamă de formulele abstracte care trebuie memorate, acum chimia a devenit pentru ei o știință aplicată, conectată la realitate și utilă în explicarea fenomenelor din lumea care îi înconjoară, spune doamna profesoară Vasile. Indiciul este chiar sclipirea de interes din ochii copiilor. Read More
Chiar dacă profesorii au absolvit cursul de formare, mai durează ceva timp până se produce schimbarea modului de predare la clasă (deoarece schimbarea implică un efort mare din partea profesorilor). Pentru a depăși acest impediment, după încheierea cursului de formare, profesorii de fizică și de chimie din programul „Începe la școală” au participat la întâlnirile online organizate în cadrul comunității de practică. Scopul acestor întâlniri este acela de a le ușura profesorilor exersarea aplicării la clasă a învățării prin investigație și de a le permite schimbul de bune practici. Întâlnirile au fost facilitate de doi profesorii cu experiență în predarea prin investigație, respectiv Rodica Răcășanu, profesoară de chimie la Colegiul Național „I.L. Caragiale” din Moreni, și Mihai Fârtat, profesor de fizică la Școala Gimnazială nr. 4 din Râmnicu Vâlcea.
Viorel Panaite, Managing Partner al companiei 
În urmă cu mai bine de 15 ani, când o nouă abordare revoluționa predarea științelor în Europa, România părea complet opacă la schimbările de paradigmă din Vest. O comunitate de oameni care înțelegeau mizele reformării predării științelor a hotărât să nu mai aștepte o reacție a decidenților politici și a propus un model de intervenție în sistemul formal de educație, bazat pe învățarea prin investigație. Riscurile de eșec erau considerabile, însă abordarea s-a dovedit corectă: 15 ani mai târziu, Comisia Europeană transmitea României, 
Aida Andreea Grecu, de la școala gimnazială „Nicolae Iorga” din Iași, predă matematică de 26 de ani și este formator pentru cursurile Matematica Altfel. Pentru profesoara din Iași, primul beneficiu al predării matematicii prin metoda constructivistă este că elevii nu mai primesc informații pasiv, ci ajung la cunoștințe noi plecând de la cunoștințele pe care le au deja. Faptul că învățarea are loc prin interacțiune cu ceilalți colegi este și el important.
Așa cum se predă matematica acum, frumusețea ei devine accesibilă doar anumitor copii, ceilalți sunt sacrificați pe drumul către ultimele clase. Iar profesorul rămâne doar un „difuzor” ignorat de marea masă a copiilor. Sau cum spune profesorul Mihai Fârtat, formator al CEAE pentru Matematica Altfel, matematica rămâne a profesorului, nu a fost împărtășită mai departe și copilului, nu devine „matematica lui”, ci o disciplină rece, inaccesibilă celor mulți, dătătoare de frisoane la examene și vinovată de stima de sine scăzută a copilului, viitorul matur, care pornește în viață cu acestă traumă nerezolvată, pe care o perpetuează și care se va afla la baza unor decizii importante de viață.