Cum încape un fascinant fenomen cosmic într-o sală de clasă? Cu ceva măiestrie de pedagog, îl reduci la o lanternă, o minge de ping pong și un glob pământesc, iar apoi le folosești pe toate trei pentru a le deschide copiilor din fața ta un univers de întrebări și posibilități. Despre o eclipsă le poți vorbi copiilor în câteva feluri. Profesorul Marius Șerban, de la Școala „D. Popovici” din județul Olt, a ales unul care contează.
Într-o zi de sâmbătă, când vacanța începuse deja, peste 20 de profesori de fizică de pe tot cuprinsul județului Olt s-au adunat la Slatina pentru a vorbi despre felul în care încearcă să le trezească copiilor curiozitatea, și să îi ajute să deschidă ochii și să își pună mintea în mișcare atunci când au în față fenomene fizice. Începând de anul trecut, profesorii de fizică din Olt au fost incluși în programul „Fizica altfel”, derulat de CEAE, în cadrul căruia au învățat să aplice la clasă metoda învățării prin investigație. Rezultatele s-au văzut de la bun început, spune formatoarea Maria Corcoveanu, inspector judeţean de fizică.
De cinci ani schimbăm felul în care sunt predate științele exacte în România, ajutându-i pe profesori să folosească la clasă metode moderne și performante prin care copiii ajung să iubească fizica și chimia. Peste 1.700 de profesori au urmat cursurile de formare organizate la CEAE și folosesc în predarea la clasă ghidul metodologic care transformă lecția într-un proces fascinant de descoperire, în timpul căruia copiii își dezvoltă cele mai de preț unelte: gândirea critică, abilitatea de a găsi soluții, de a colabora, de a primi și da feedback constructiv, de a persevera.
Schimbările nu se pot petrece însă peste noapte, iar procesul de pregătire al profesorilor trebuie să fie unul susținut. Pentru ca elevii să poată învăța au nevoie de profesori bine pregătiți, motivați, implicați.
În studiul în studiul „Evaluările și examinările în sistemul de educație din România” pe care l-a lansat recent, OECD vorbește despre necesitatea ca țara noastră să schimbe sistemul de evaluare a elevilor și să îl adapteze noului curriculum. „Când nu sunt aliniate la curriculum, practicile evaluative riscă să îl submineze, în condițiile în care cadrele didactice și elevii vor să obțină performanțe bune la evaluări și, prin urmare, predau și învață în funcție de sistemul de evaluare, nu de curriculum”, avertizează documentul citat, care atrage atenția asupra unui paradox. România are un nou curriculum bazat pe competențe, dar evaluările nu le măsoară.
România a integrat recent competențele cheie în curriculumul național, iar scopul ultim al acestui demers este schimbarea educației și orientarea ei înspre crearea de absolvenți împliniți la nivel personal, care să fie buni cetățeni și care să își găsească locul într-o societate modernă și într-o economie competitivă. Acest lucru nu este însă suficient pentru schimbarea procesului de învățare, se arată în studiul „Evaluările și examinările în sistemul de educație din România”, realizat de OECD, în cooperare cu UNICEF și Guvernul României.
Pe 26 aprilie două grupe de profesori de chimie deschid pentru ei și pentru elevii lor un nou drum. 23 de dascăli din Dâmbovița și 25 din Alba vor începe cursurile de formare derulate de Centrul pentru Evaluare și Analize Educaționale, în cadrul proiectului „Chimia altfel”. Astfel vor putea să înceapă să predea această materie prin metode care au rolul de a-i învăța pe copii să observe, să își pună întrebări, să facă raționamente, să găsească soluții sau, cu alte cuvinte, să gândească critic și să privească lucid realitatea din jurul lor.
Considerată de cei mai mulți dintre elevi o materie grea, cu informații multe și dificil de asimilat, predată de cele mai multe ori abstract și discursiv, chimia nu mai prezintă astăzi interes pentru mulți elevi. Situația poate fi îmbunătățită dacă profesorii vor fi pregătiți și susținuți să-și modernizeze metodele de predare, astfel încât elevii să fie cei care observă și propun explicații pentru fenomenele discutate, fără teama de a fi sancționați dacă greșesc. Read More
De multe ori, angajatorii se plâng că ajung să găsească din ce în ce mai greu oameni capabili să îndeplinească sarcini pentru care este nevoie de specializare. Este o fotografie a prezentului unei țări care a alocat prea puțină atenție și prea puține resurse pentru asigurarea calității actului educațional ce ar fi putut face ca lucrurile să stea cu totul altfel. Din păcate însă, există date solide care indică faptul că fotografia viitorului nu va fi cu mult diferită, cel puțin nu în bine. Rezultatele obținute de către elevii români la testele PISA 2015, administrate la nivel internațional de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică, relevă faptul că 38,6% dintre ei sunt analfabeți din punct de vedere științific, adică nu au și nu pot integra în viața lor noțiuni de bază care să le permită să funcționeze, la nivel elementar, în societatea cunoașterii.
Când Crina Ostaci, profesoară la Liceul Teoretic „Ioan Cotovu” din Hârșova, a început să își schimbe viziunea asupra predării lecțiilor de chimie, a pornit de la un lucru mic, elementar. Ceva ce stă la baza realității noastre și totuși e atât de greu de perceput și înțeles încât pare aproape ireal. Atomul.
„Noțiunea de atom este foarte greu de înțeles pentru copii. Până și în cazul unei celule este mai ușor. Nu o văd cu ochiul liber, dar o dată, când sunt în școală, tot ajung să o vadă la un microscop. Dar un atom nu o să îl vadă niciodată, oricât de mult s-ar strădui. Și nu o să înțeleagă cât este atomul ăla și nu o să-i înțeleagă frumusețea și complexitatea și toate lucrurile care derivă din asta. Cum să îi fac să înțeleagă?”. După peste 20 de ani la catedră, Crina Ostaci își punea această întrebare. Și în ea începea să vadă un drum. Read More
Aproape 16 minte de dialog cu Mihaela Ghiţă, de la Radio România Cultural, despre proiectul „Fizica altfel“ şi cum a fost posibil. Înregistrarea emisiunii o găsiţi aici.
O discuție în emisiunea „24 de minute” din 15 februarie pe marginea noilor programe de gimnaziu. Fără o regândire a programelor şcolare nu putem spera la vreo schimbare semnificativă a sistemului de educaţie. Pentru fizică va deveni prioritară alfabetizarea ştiinţifică.
Înregistrarea emisiunii o găsiţi aici.
