În clasă, calitatea întrebărilor și problemelor la care sunt chemați să răspundă elevii are un impact covârșitor asupra calității învățării. O întrebare bună orientează mintea spre o înțelegere de profunzime, antrenează atenția și spiritul de observație, la fel cum o întrebare slabă o poate menține între zidurile înguste ale clișeelor.
În timpul orelor de fizică predate prin metoda investigației, profesorii pleacă mereu de la o întrebare care să le stârnească copiilor curiozitatea.
Foto: Fragment din manualul de fizică de clasa a VII-a apărut la Editura Art. Autori: Victor Stoica, Corina Dobrescu, Florin Măceșanu, Ion Băraru
Ion Băraru, profesor de fizică la Colegiul Național „Mircea cel Bătrân” din Constanța și coordonatorul Centrului de Pregătire pentru Performanță – Fizică din municipiu, a fost multă vreme inspector școlar. Își amintește că, odată, la un concurs, profesorii au avut de făcut un proiect didactic pentru clasa a VI-a – oglinda plană. „Toți, dar absolut toți, au început în următorul fel: Desenăm pe tablă o oglindă și scriem mersul razelor. Niciunul nu a spus: Le dăm copiilor oglinzi și îi lăsăm să construiască imaginea în mod experimental. Nu, au spus: Desenăm pe tablă. Ideea de experiment a ieșit total din capul multor profesori de fizică. Copiii își construiesc imagini greșite, se uită pe internet și culeg informații nefiltrate și este extraordinar de nociv”, povestește Ion Băraru.
