Niculina Zuga predă chimia la Colegiul Național „Ienăchiță Văcărescu” și Colegiul Național „Constantin Cantacuzino” din Târgoviște și, într-o zi, a descoperit o metodă prin care elevii săi să nu se mai teamă de propriile lor limite. A văzut că atunci când copiii colaborează cu adevărat ajung să își dea seama că nu sunt singurii care au dificultăți în a înțelege anumite fenomene sau procese. Iar colaborarea este una dintre elementele cheie în predarea chimiei printr-o metodă care reușește să le stârnească copiilor pasiunea față de științe: cea a investigației. „În cadrul unei lecții predate prin metoda investigației copiii colaborează și conștientizează că și colegii lor se confruntă cu aceleași dificultăți pe care credeau că le au doar ei. Și atunci nu mai stau retrași și nu mai stau cu gura închisă temându-se că spun o prostie. O mai descoperă și la un alt membru din echipa lor și, de fapt, își dau seama că nu numai ei au acea problemă, deși până atunci credeau că sunt unicii. Dacă vorbim de procesul de învățare, eu cred că tocmai aceste defecte trebuie să ne devină resurse. Și acest lucru se întâmplă în învățarea prin investigație științifică”, crede profesoara.
Niculina Zuga este unul dintre cei 13 profesori din județele Dâmbovița și Alba care au participat în perioada 19-20 iulie, în cadrul proiectului „Chimia Altfel”, la workshop-ul de construire de unități de învățare pentru chimie, organizat de Centrul de Evaluare și Analize Educaționale, cu sprijinul BASF și Romgaz, la Brașov.
Formați pentru a preda chimia prin metode inductive, profesorii le vor pune la dispoziție colegilor lor instrumente metodologice care, începând din această toamnă, îi vor ajuta să aducă această disciplină mai aproape de elevi și să transforme orele în experiențe memorabile pentru copii. Procesul este asemănător celui din programul „Fizica Altfel, care a dus la crearea Ghidului metodologic recomandat mai apoi de Ministerul Educației tuturor profesorilor de fizică din țară.
„Trebuie să te pregătești la fiecare oră pentru ca elevul să învețe”
Niculina Zuga povestește cât de utilă este predarea prin metoda investigației pentru copii. „Acest proiect, „Chimia Altfel”, într-adevăr vine și așază lucrurile așa cum ne-am dorit noi de multă vreme. De exemplu, eu predau și științele la pedagogic și la filologie. La filologie, dacă nu lucrezi doar practic și doar pe metode moderne, nu faci ora, pentru că elevul îți spune că el e la filologie și că nu-l interesează. Atunci este clar că trebuie să vii mereu cu ceva nou, pentru că altfel te duci în clasă și simți că trebuie să ieși, că nu trece timpul. De fiecare dată am o întrebare la care caut răspuns în ora respectivă. Trebuie să te pregătești la fiecare oră pentru ca elevul să învețe. Dacă nu, te duci degeaba și aștepți să treacă ora cum se întâmplă în multe cazuri”, afirmă Niculina Zuga. Predarea prin metoda investigației, spune ea, reușește să creeze motivație chiar și în rândurile elevilor catalogați drept „slabi” care renunțaseră de multă vreme să se mai implice în oră. „Dacă ei colaborează și îi responsabilizezi pe fiecare, devin conștienți că fără ei nu merge treaba și că sunt verigi care nu au voie să nu fie înlănțuite cu celelalte. Și atunci, creându-le motivația și spunându-le că la sfârșit vor fi foarte fericiți când vor descoperi rezolvarea problemei respective, atunci ei se implică”, a descoperit profesoara.
„Chimia trebuie aplicată”
Rodica Răcășanu e profesor la Colegiul „I. L. Caragiale” din Moreni, Dâmbovița, și crede că chimia nu mai poate fi predată doar cu creta pe tablă. „Profesorii de chimie trebuie să înțeleagă că chimia trebuie aplicată. Nu trebuie să fie doar teoretică. Noi îi cerem copilului: definește, cerem termeni învățați pe de rost. Algoritmi. Noi facem algoritmi și le cerem copiilor să le aplice. Nu se poate. Trebuie să gândească, trebuie să le formăm competențe esențiale”, crede ea.
Maria Ștef, profesoară la Liceul „Corneliu Negrea” din Alba, a participat și ea la workshop-ul organizat de Centrul de Evaluare și Analize Educaționale pentru crearea unităților de învățare ce urmează să fie folosite de profesorii de chimie la clasele a șaptea și a opta.
CEAE își propune, prin intermediul proiectului „Chimia Altfel”, să schimbe modul de învățare a chimiei în România, cu ajutorul utilizării metodelor inductive (de exemplu, metoda învățării prin investigație, a cărei utilizare și-a dovedit deja eficiența la fizică). Proiectul presupune organizarea de cursuri de formare pentru profesori workshop-uri pentru realizarea de unități de învățare și a fișelor de lucru aferente.
„Lecțiile de chimie par destul de anoste dacă nu îi duci pe copii în laborator. Te întreabă: Dar noi de ce trebuie să face asta? Sunt multe conținuturi, ore puține, ești destul de presat de timp să predai materia. Am predat Chimia Altfel la clasa a șaptea. S-a văzut imediat, copiii au fost foarte receptivi. Am scos de la ei concluzii, chiar au fost încântați și m-au întrebat apoi: Ora viitoare mai facem? Cu ce să vă ajutăm?”, spune Maria Ștef, care crede că avantajul noii metode de predare este acela că îi încurajează pe elevi să găsească singuri răspunsurile.
